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中小学论文

英语阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径,也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。在英语科中,培养学生的英语阅读 理解能力尤为重要。相对于学生语言水平的提高以及相关阅读兴趣的激发而言,如何提高学生的阅读理解能力才是阅读课的最终目标。因此,我 们必须高度重视阅读课,通过各种方法来提高学生的阅读能力,为学生继续学习英语和运用英语切实打好基础。
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核心素养下初中英语阅读教学策略初探

  【摘要】英语阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径,也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。在英语科中,培养学生的英语阅读 理解能力尤为重要。相对于学生语言水平的提高以及相关阅读兴趣的激发而言,如何提高学生的阅读理解能力才是阅读课的最终目标。因此,我 们必须高度重视阅读课,通过各种方法来提高学生的阅读能力,为学生继续学习英语和运用英语切实打好基础。

  【关键词】阅读教学 教学策略 初中英语

  英语教学中,阅读是人们获取信息的重要手段,更是学习英语的 主要任务之一,能够阅读英语原著,查阅外文材料是大多数英语学习 者的共同愿望,因此,阅读教学一直受到相当的重视。那么,如何形成 初中学生有效的阅读策略?本文拟就这几个方面的内容进行深入探讨:

核心素养下初中英语阅读教学策略初探
核心素养下初中英语阅读教学策略初探

  一、活动型阅读策略

  1.设计与学生实际英语水平相当的活动。


  由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响,各校各班的学生 的差异相当大。因此在备课过程中,教师一定要认清学生的英语实际 水平。笔者在本活动的开始时,高估了学生听得能力。在及时认识这 一不足后,调整了呈现与听的顺序,让学生看了再听,再想,再反应。 这样保证所有学生能准确地获取信息,听也发挥了它应有的效能;同 时这也保证了五种时态都能练到。

  2.重视活动中微任务的设计

  在任务型教学活动中,任务是无处不在的,即大任务中包含小任 务,小任务中包含微任务。教师不能单纯地设计大任务,而忽视小任 务、微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀,任务才更易操作, 活动的效能才能更好地发挥。在让个别学生进行练习前,可先把全班 学生分组;学生回答时,本组的学生可以补充;其他组的成员可以找 错。通过小组竞赛的方式,激起每一位学生的关注。这样就保证了所 有的学生都积极参与到活动中;同时也让学生感受集体荣誉感,增强 他们的集体主义精神。

  二、合作型阅读策略
  1.同伴读前准备
  2.同伴指导
  3.同伴阅读

  三、内容型阅读策略
  1.初中低年级指导学生阅读
  2.初中高年级提高英语阅读能力
  3.提高阅读速度
  (1)扩大知识面
  (2)提高阅读速度的方法
  ... ...



  总之,抓好英语阅读训练,尤其是初中入门阶段的阅读训练,不 仅有助于养成良好的阅读习惯,巩固甚至熟练掌握初中阶段常见的句 式,扩大词汇量和知识面,也扩大视野,丰富课余生活,学到现代英 语;而且还激发学生学习英语的兴趣,增强其学习英语的动机和信心, 体会到学习英语的意义和价值。在很大程度上减轻了学生学习英语的 压力,对推动英语教学改革有很大的研究价值。 参考文
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【参考文献】
教育部.《国家英语课程标准》,北京师范大学出版社,2001 年.
[2] 胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
[3] 王剑.“初中英语写作教学刍议”,《中小学英语教学与研究》, 2007 年第 5 期.
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